湖南幼专适应社会需求能力自评报告(2020)
日期:2020-10-13 00:00:00  发布人:覃凌  浏览量:112

湖南幼儿师范高等专科学校

适应社会需求能力自评报告

(2020)

 

一、发展概况

湖南幼儿师范高等专科学校是由原常德师范和桃源师范于2013年合并升格,经湖南省人民政府批准、教育部备案的全日制公办普通高等学校。原桃源师范由著名民主革命家宋教仁于1912年倡导创立,原常德师范始创于1947年。学校自立校以来,一直致力于师范教育,着力培养、培训小学和幼儿园教师,是湖南省农村小学男教师公费定向培养计划项目唯一承担单位,同时也是国家教委表彰的全国先进师范、全国职业教育先进单位、省小学和幼儿园教师培养基地、省教育科学学前教育研究基地、省文明高校、综治先进单位。学校位于常德市职教大学城,占地489亩,建筑面积近20万平方米。目前,学校开设有22个大专层次专业,面向湖南各地州市及周边14个省市招生,在校学生8260人,批准办学规模为10000人。近几年,学校的录取分数线文科、理科在全省高职高专学校中始终位居前列。学校现有在职教工589人,其中博士17人,硕士278人,教授19人,副教授118人。

目前,学校紧紧围绕“幼儿高师”的办学定位和高校“人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新”的四大职能,以培养专科层次农村小学和幼儿园教师、培训常德市在职小学和幼儿园教师为己任,立足湘西北、面向全省、辐射全国,“服务基础教育,培养合格师资”,在综合自身办学传统、条件、特色和优势的基础上,坚持立德树人,不断深化改革,着力推进转型发展、内涵建设和特色发展,力争办学水平与教育质量取得新突破。

二、成绩与经验

(一)办学基础能力

1.财政拨款

学校办学经费方面,2017年度,国家财政性教育经费14723.21万元,其中事业收入2292.80万元,学费收入1662.81万元;2018年度,国家财政性教育经费12298.46万元,其中事业收入2490.90万元,学费收入1794.15万元;2019年度,国家财政性教育经费11880.18万元,其中事业收入2531.21万元,学费收入1897.76万元。政府购买服务到款额中,社会人员培训类,2017年502.47万元,2018年548.70万元,2019年503.80万元。技术服务到款额中纵向科研经费,2017年13.5万元,2018年29.5万元,2019年42.5万元。

2.院校面积

学校总建筑面积193332平方米,教学科研及辅助用房面积102965平方米,其中包括教室30826平方米,图书馆10702平方米,实验实习场所49641平方米,专用科研用房780平方米和体育馆11016平方米。行政办公用房面积10753平方米,生活用房面积77967平方米,其他用房面积1646平方米。

3.教学仪器设备配置

学校现有固定资产38972.34万元,其中教学、实习仪器设备资产总值学校产权2017-2019年分别为2278万元、3950.5万元和4288.5万元。学校建有网络多媒体教室151间,教学实践基地(教室)90个,教学用计算机1044台,公共机房计算机570台,提供校内教学工位数13371个。

4.信息化教学条件

目前,学校已建成新型网络中心机房,形成主干网出口1000兆、楼宇互联千兆、桌面接入百兆的网路布局,无线网络信息点3500个,无线Wi-fi已覆盖师生主要学习生活区域。学校信息化管理范围已覆盖教务教学管理、网络课程及教学系统、教学资源库系统、校园门户系统,全校师生均使用一卡通。学校数字资源总量达850GB,网上课程数430门。

近三年来,学校完成了二期教学工程建设,学校办学基础条件不断完善,在校生规模不断壮大。

【案例1学校二期工程建设壮大了办学规模

2013年,我校初定的办学规模为5000人2015年9月,学校搬入新校区后,为满足社会对幼儿园教师和乡村小学教师的需求,开办专业逐年增多,招生地域逐年扩大,办学规模年年突破。

为了顺应社会需求,改善办学条件,我校于2017年5月投入1.16亿元开展二期工程建设,并于2018年秋季学期投入使用。二期工程新增教学楼一栋,建筑面积16717.83平方米,共有教室85间;新增学生公寓二栋,建筑面积25608.63平方米,共有寝室502间,可入住学生3000名。

2019年,学校新批准的办学规模为10000人。

(二)“双师”队伍建设

1.学校教师结构

学校根据发展的需要,通过培养、招聘、引进等方式加强师资队伍建设,专任教师数量不断充实,特别是学校成功升格后,教师数量、机构和整体水平都有大幅的提升。目前,学校有专任教师393人,其中具有副高及以上职称的教师137人。

2.“双师型”师资队伍建设

为促进校院(园、企)深度合作和人才交流,加强“双师”队伍培养,学校出台了“教师进修培训管理办法”、“双师型教师培养管理办法”、“兼职教师管理办法”等制度。学前教育专业、小学教育专业的核心课程基本由中级以上职称、既有丰富教学及实践经验又有教学能力的双师担任;旅游、酒店管理专业、商务英语专业、室内设计专业课程有聘请来自实习企业的兼职教师任教。学校对任课教师采取集中或分散方式,加强培训,不断提高其教育教学能力,同时派出专任教师到行(园、企)业顶岗及培训交流,实现学校与行(园、企)业之间的互通互用。目前,我校双师素质教师占专任教师比例达40%,已初步建成了一支结构合理、素质优良、教学与服务能力较强的专兼结合的专业教学团队。

【案例2创新拓展“双师型”教师培养路径

我校为加强“双师型”教师队伍建设,提升教师专业实践能力,保障“双师型”教师队伍培养条件,实施了系列举措。

校企合作,跟岗实践。2019-2020年,学校先后选派了8名教师到市直8所幼儿园、小学开展为期半年的顶岗实践。实践结束后,各幼儿园、小学对顶岗教师给予的鉴定反馈成为教师申报、认定“双师型”教师的重要依据。

强化培训,完善制度。近年来,学校积极组织开展双师型教师线下、线上培训活动,修订完善“双师双能型”教师认定办法和学校教职工培训、进修与社会实践管理办法。

打造平台,创新形式。今年,学校积极酝酿打造教师校外实习实训基地,创新教师培训平台与渠道。

(三)专业人才培养

学校秉承师范传统,深化专业内涵建设,专业办学成绩得到社会高度认可。2006年,我校成为湖南省五年制专科层次农村小学教师培养项目首批承办校。2011年,学前教育专业被评为“省级示范性特色专业”,2014年,湖南省学前教育研究基地落户我校。2016年我校成为湖南省农村小学男教师公费定向培养计划项目唯一承担单位。2019年,我校依托科学教育专业,获批建设常德市青少年儿童科学素养普及基地。

1.人才培养模式

学校每年邀请专家、组织专业教师队伍,稳步推进我校专业人才培养方案、课程教学、考核大纲的制(修)订工作,着力推进教学标准建设、课程建设、教学团队建设、实践教学建设,形成了一流的人才培养体系。特别是围绕学前教育、小学教育等核心骨干专业,从自身优势出发,结合专业培养目标要求,坚持以市场需求为导向、以岗位职业能力培养为重心,以培养学生的“三能力一提高”(即岗位适应能力、发展能力、创新能力,综合素质提高)为重点,不断深化专业人才培养模式改革,初步形成了多样化的人才培养模式。

2016年我校学前教育、初等教育、音乐教育、英语教育、美术教育五个专业、2017年语文教育、现代教育技术两个专业顺利通过湖南省高校专业办学水平评估验收。

2.专业群建设

2018年底,我校“学前教师教育专业群”、“乡村小学教师教育专业群”获准湖南省高等职业教育一流特色专业群建设立项。

为扎实推进我校两个一流专业群建设,学校开展人才培养模式新探索,特别是针对五年制小学教育定向男教师培养项目展开研究,召开相关研讨会、商讨人才培养方案,立项了多项省重点、省级规划课题。

学校高度重视专业标准规范和指导作用,积极参与了小学教育、现代教育技术、体育教育、舞蹈教育专业教育部教指委组织的专业教学标准制定。近两年来,学校主动研判市场需求,新增了幼儿发展与健康管理专业;不断夯实专业发展基础,学前教育专业资源库获2019年省级资源库备选项目立项。学校积极培育校级一流特色专业群,强化艺术类专业的整合与布局,培育艺术教育特色专业群。

3.校企合作育人

    为推进校企合作工作开展,我校与各教育联盟学校携手共同打造“大师引领、骨干支撑、专兼结合、业务精湛、师德高尚”的专业群教师队伍;以专业群为单位划分教师团队,逐步实现教师身份由原来分属课程或专业向分属专业群转变,建设专业群教师团队,成立了25个课程教学团队,成立了11个“教、研、培”一体化研究所。目前,学校牵头成立有幼儿园教师教育联盟、小学教师教育联盟,建设了87家实践教学基地。

1)推行学徒制

学校高度重视实践教学在学生职业能力养成和发展中的促进与强化作用,在夯实基础理论知识教学的同时,建立了面向全体、覆盖全程的实践教学体系,丰富了实践活动内容,完善了实训实习双导师指导制度,形成了校校、校园教师双向流动的跟岗机制,增强了学校与基地、学生与导师的合作与联系,促进了研学、研教共同体的结成,有效地提升了学生的培养质量。

根据《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知(教职成厅函〔2019〕12号)》有关要求,我校结合实际,于2019年7月制定了湖南幼儿师范高等专科学校现代学徒制实施方案,申请学前教育专业现代学徒制试点,与常德市第一幼儿园、校附属幼儿园及长沙市蓝天璞和洲幼儿园等开展校园合作,产教融合,双元育人机制与模式的探索。经学校申报、专家评审,2019年12月我校现代学徒制项目获省级立项,正式确定为省级现代学徒制项目立项单位。

【案例3校团合作,开办常德丝弦”特色专业

为进一步推动“非遗进校园”工作,我校首批国家级非遗常德丝弦的传承创新进行实践探索,通过丝弦非遗传承人、高校师生群体共同参与常德丝弦传承创新的方式,促使传统艺术的活力与影响力再现。

2018年,由我校和武陵区艺术团联合开设的常德丝弦表演艺术班开班。这是常德首次采用校团合作,以单独开设专业、公费定向委培的方式培养地方曲艺人才。

为了让学生接受系统、专业的培训,学校多次组织市文化局群艺馆领导丝弦传承人开展研讨和指导,共同研究人才培养方案课程设置;为保证技艺传承的原汁原味,特聘请丝弦传承人谌晓辉担任专业导师,聘请胡南、杨羹华等一批丝弦表演艺术亲自授课传艺。

          1、2  我校艺术学院聘请丝弦传承人给学生授课

【案例4】开创“校校合作”实习新局面

学校以新时代教师专业发展“一践行三学会”的新要求,借助小教联盟平台加强校区合作、校校合作,进一步深化实践教学改革,提高实习生教育教学能力。2019年,数理学院17级师范专业共229名学生在鼎城区教育局的支持下,采取分点校赛课、集中展示、集中评课的方式开展了“精彩小学一课”实习汇报课活动,同时首次尝试大学老师走进小学课堂在本次活动中,英语专业教研室肖江蓠老师在鼎城区永安小学执教的《What's your hobby》受到了参加本次活动的鼎城区教研室评委老师和同行的一致好评。

                             

3我校教师在小学实习点校上示范课      4 校长给优秀实习生颁奖

2)开展订单培养

订单培养是我校历年来推行的一种重要的人才培养模式。

2014年5月,学前教育专业与常德市第一幼儿园、湖南省万婴教育集团签署2014-2019年委托培养协议,根据“三年一贯制”培养模式,双方共同制定委托培养学员的教育培养方案,学校与企业零距离对接,实现了“招生即招工,招工即受训”,累积培养学员270名。

2005年,学校主动对接地方政府,开启了乡村小学教师委托培养行动,并对2006年湖南省实施的五年制专科层次农村小学教师公费定向培养专项计划起到了重要的推动作用,成为该项目的首批承担单位。2016年,我校根据小学教师性别结构失衡的现状推动了省小学男教师公费定向培养专项落地,学也由此成为该项目唯一承担单位。多年来,我校持续开展小学教师订单培养,在校公费师范生不断增多。2019—2020学年,在校生中共有乡村小学教师公费定向培养教学班40个,学生总数为2792。乡村小学教师订单培养,较满足了地方教育管理部门及学校对优质小学教师数量型结构性需求。

3)启动“1+X”证书试点

学校积极响应国家“1+X”证书制度试点工作2019年9月根据湖南省教育厅《转发教育部职成司关于做好第二批 1+X证书制度试点工作的通知》,学校结合实际,主要针对学前教育专业、早期教育专业学生开展“1+X”证书试点工作,申报了母婴护理职业技能等级证书试点。10月10日学校申报的“1+X”母婴护理职业技能等级证书试点获批。11月,学校派送相关专业教师参加了母婴护理职业技能等级证书师资培训,参训教师获得了师资培训合格证书。12月,学校派送相关专业教师参加了母婴护理职业技能等级证书第一批考评员培训,参训教师获得了考评员合格证书。

(四)学生发展质量

学校坚持以质量为中心,突出学生发展,严格执行专业人才培养方案,强化专业技能标准及其考核的导向作用,大力开展专业技能训练,通过专项竞赛、过关考核、作品展览等形式促进学生专业能力提升。

2018年,我校音乐教育、早期教育专业毕业设计省级抽查合格率为100%。2019年10月,我校小学教育专业、科学教育专业迎接省教育厅现场专业技能抽查,合格率达100%。

2019年,各专业学生踊跃参加各类技能竞赛,获省级奖21项,获国家级奖13项16级17个专业共1386名在校生参加教育教学见习、实习活动,学生表现获得了实习点校充分肯定全校1198名毕业生毕业设计全过程均在超星毕业生数据平台挂网,指导教师、学院、学校、省厅动态监测,保证学生毕业设计成果质量。

近几年来,学生专升本报考人数、升本录取人数也稳步提升,录取率分别为59.37%、61.69%、20.35%、38.32%。

【案例5】“教学做”合一

为了整合教育资源,提升学生实践能力,学校以省师范生技能竞赛为载体,努力探索以赛育人新模式。

竞赛活动做到“四结合”:活动内容与师范生教师资格证面试、毕业设计视频上传、学生实习试讲相结合;活动形式以学生组团协作与个人参赛方式相结合;评比方式将视频评选(初赛)与现场评比(复赛)相结合;过程指导分专业集体讲座与老师个别指导相结合。

本次活动改变了以往为赛而赛面窄点少选人备赛的做法,充分发挥了以赛促学、以賽促练、以赛促考的作用。同学们在赛中学,学中做,做中学;老师们在赛中教,做中教,学中教,取得了良好的教学实效。

 


5学生分组讨论            6教师做“片段教学”示范讲座


【案例6】学生成长系统助力学生成长

我校基础教育学院创新“三全”育人举措,注重学生成长过程中的痕迹管理,强化过程性评价在促进学生发展上的作用,构筑网络德育平台,自主研发了学生成长管理系统,并于2018年9月在线运行使用。

 

7 学生开展篮球运动锻炼        8学生开展跳绳运动锻炼

该系统将学生成长手册、成绩报告单、青年志愿服务时长表、教育教学活动作品及获奖证书等材料放入线上每位学生的个人成长档案袋中,学生表现动态可视,学生发展实时可比,学生引导有据可依,成为弥足珍贵记录学生成长足迹的实录。依托系统平台,初步实现了学生德育工作资源共享、家校协作、学生参与、三方互动、线上线下融合的新局面。

(五)社会服务能力

   “百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”学校把培养学生的社会责任感与担当精神作为师范教育的重要抓手,落实立德树人的根本任务。三年来,为地方教育事业发展输送毕业生5065人,其中425名公费生顺利走上乡村小学教育工作岗位。

1.服务社区

我校依托办学特色,为在校生组织开展了丰富多彩的社会实践活动,培养和浓厚了师范生的教育情怀。2015年以来,学校联合政府部门开展“我为德城育新苗”志愿服务活动,得到了省、市多个部门的表彰。“七彩课堂·快乐周末”志愿服务项目,面向丹洲乡三湖村社区对困境未成年人与留守儿童进行学习辅导、兴趣拓展,三年累计服务1800人次,服务时长1380小时扶贫点村暑期支教团队,被团省委评为2019年三下乡优秀团队。

2019年学生累计参加各类活动达126次,服务人数达4589人,志愿者服务总时长68300小时

【案例7】我为德城育新苗

“我为德城育新苗”项目以关爱儿童健康成长为主旨,为社区书屋和四点半学校提供课业辅导、读书交流、体能锻炼、亲子游戏等活动服务;每周六上午在乡村少年宫,对中小学生进行声乐、舞蹈、美术、书法、围棋、田径等兴趣特长培训。

目前“我为德城育新苗” 志愿团队形成了定期招募制度,建立了1200人的志愿者储备库。该爱心助学志愿服务项目累计已有1154名志愿者参与到了志愿服务活动中,志愿服务总时长11738小时,伴随近万名学生快乐成长。该项目2017年获得湖南省精神文明建设指导委员会、湖南省志愿服务工作委员会颁发的“最佳志愿服务项目”荣誉称号。

2.开展高质量职业培训

我校继续教育学院通过凝练培训理念、创新培训模式、构建培训生态、生成培训体系、优化师资团队,不断提升学校各类教育培训质量及培训能力。2018学年职业培训3532人次,职业培训达24726人日。2019年学校继续教育学院共完成各类培训班33期,开设53个班,培训5700人次,培训经费541.6万元。

三、存在的主要问题

首先,我国培养专科学历幼儿师资的高校主要是幼儿师专和高等职业学院,但对高职院校扶持力度较大,对幼儿师专关注较少,学校专业发展受到影响

其次,学校办学的学历层次面临窘境。我校教师教育类毕业生均为专科层次师范生,虽然国家政策规定小学教师招聘要求应聘者学历层次为非师范专业本科学历,师范专业专科学历,但在用人学校实际招聘中,为了争抢优秀的师资,多数单位都会将招聘要求提升至全日制本科或以上。教育管理部门要加大定向生的培养力度,明确小学教师招聘的学历层次要求。

,师范类“双师型”教师认定标准有待明确。教师教育类双师型教师的认定应给予专门的政策支持,以此推动教师专业化发展,打造高素质的教师教育双师型队伍。

四、改进计划和发展方向

(一)加强专兼结合的双师型教师队伍建设

加强企业兼职教师尤其是高层次技能型兼职教师的聘用,优化师资队伍结构;完善教研科研奖励机制,提升教师教科研水平,促进专业内涵发展;深化人事分配制度改革,形成“引进、培养、用好、留住”的师资体系,为学校专业建设和持续发展提供智力支持。

(二)优化专业结构,提升专业竞争力

以我校两个省级一流专业群和一个校级专业群建设为引领,优化学校各专业人才培养方案,强化专业的师范属性,强化职业能力实践导向,提升我校品牌专业优势竞争力,更好地服务地方经济社会发展

(三)持续深化内部质量保障与诊断改进工作

以问题解决为导向,建立健全学校内部质量保障与诊断改进体系,不断发挥制度机制在教学诊改工作中的保障、评价和激励作用,努力提升我校的综合办学质量与办学水平。 

学校将认真贯彻国家和全省职业教育改革实施方案精神,探索创新职业教育发展的新路径,促进学校和专业建设高水平发展


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