督 评 简 报
湖南幼儿师范高等专科学校督评中心 2016年5月30日
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2016年第2期（总第3期） |
凝心聚力谋发展 五个专业迎评估
——湖南幼专2016专业办学水平评估工作综述
学校自成功升格以来，着力专业建设，打造专业品牌，今年5月，首次迎来省教育厅委派的专家组对我校五个专业办学水平评估，教学督评中心全程参与了本次评估过程，现将评估情况综述如下：
一、迎评估准备工作
（一）学校领导高度重视，多次召开会议，精心部署迎评估工作
1.2016年4月8日组织召开了“高校专业办学水平迎评估调度工作会议”。骆绍华副校长主持会议，在会议上传达省会议工作精神；介绍专业办学水平迎评估工作环节与流程，明确学校迎接办学水平评估工作分工，提出自评报告材料要求，并让各个系部迅速组建五个自评团队。学校党委书记赵星、校长郭立纯分别就五个专业办学水平迎评估工作提出了具体要求。
2.4月18日组织召开了“湖南幼专2016年专业办学水平评估自评报告会”。教务处林志杰处长主持会议，骆绍华副校长参与会议，听取五个专业团队的自评陈述，并邀请长沙师范学院蔡华处长参与指导我校办学水平评估工作并提出建议。
（二）4月8日至21日，各专业团队撰写自评报告，22日送交省教育厅。
（三）4月18日至5月15日，由教务处牵头组织五个专业迎评估工作小组集中办公，整理迎评估资料并不断完善相关佐证材料。5月17日督评中心分别对五个专业的所有迎评估材料进行审核并指出问题，各迎评估工作小组及时做出修改。我校本次迎接办学水平评估的五个专业分别是：学前教育专业、初等教育专业、音乐教育专业、英语教育专业、美术教育专业。
★五个专业分别按上级各项指标要求准备了下列评估材料：
一、专业基本情况 | ||
二、专业主要办学成绩 |
（一）定位与培养模式 | 1.专业定位与办学思路 |
2.专业建设规划与实施 | ||
3.人才培养模式 | ||
（二）师资与教学条件 | 1.师资队伍结构 | |
2.师资队伍建设 | ||
3.实践教学条件 | ||
4.经费投入 | ||
5.教材与图书资料 | ||
（三）教学运行与管理 | 1.教学内容与课程体系 | |
2.教学方法与手段 | ||
3.实践教学 | ||
4.教学研究 | ||
5.教学管理 | ||
（四）人才培养质量 | 1.基础理论与专业知识 | |
2.职业能力与素质 | ||
3.学生满意度 | ||
4.招生与就业 | ||
三、存在的问题及整改措施 | （一）存在的问题 | |
（二）改进措施 | ||
四、自评结论 | ||
二、 专家现场评估过程
（一）专家考察我校专业办学条件
5月18日15：50分，评估专家组抵达我校新校区；15：50—17：30分，学校领导陪同巡视，查看我校建设及硬件设施设备状况。
（二）召开专业办学水平评估汇报会
1.骆绍华副校长致辞并介绍专家组成员、校方领导成员。莅临专家有：巩德亮、刘初生、杨莉君、李常健、王放银、杨承玖。与会校领导有：郭立纯、骆绍华、杨瑞桥、周华、张爱华。
2.郭立纯校长致辞
（1）简短介绍学校基本情况（硬件条件、办学历史、获得荣誉等）
（2）介绍学校近段工作
3.评估专家组组长讲话
4.专业带头人汇报专业建设情况
英语教育专业带头人喻秀华老师做汇报
音乐教育专业带头人苏鹏老师做汇报
美术教育专业带头人何志飞老师做汇报
学前教育专业带头人谭芳老师做汇报
初等教育专业带头人邓萌老师做汇报
（三）专家召开座谈会
5月18日晚20：00—21：00，专家对随机抽选的五个专业的教师、学生分别进行座谈，深入了解学校真实的专业办学情况。
（四）专家查阅专业评估汇报材料并与五个专业带头人交流专业建设情况。
（五）5月19日上午8：30分，召开评估意见反馈会，整理提出建设性评估意见和建议。
三、评估专家点评
专家组通过对学校办学条件、专业办学情况各方面的深入考察与了解，对我校升格以来的办学成效给予了充分肯定：校园规划布局好，校园环境优美；学校非常重视教学工作，教师责任心强、热情高，师生凝聚力强。特别是学校建设也得到了市委市政府的高度重视，学校基础硬件设施建设按期到位，也突显出学校领导执行力强。同时，学校升格三年以来在人才培养工作方面：如教师队伍建设、教学条件建设、实践性教学建设、教学质量监控、教学管理制度各方面也都取得了一系列成效，保证了专科人才培养的质量。如今站在专科教育新的起点，如何进一步发扬学校优良办学传统，争创新的办学业绩，还有很多工作要做。对此，评估专家组组长李常健就整个专业办学水平评估工作进行了总结并提出以下意见和建议：
（一）明确办学理念，强化专科意识
湖南幼专已经实现从中专到大专的转变。在许多专科学校升本之后需要强调本科意识，中师学校升为专科之后在意识层面上同样也需要具有大专意识，并且要用这种正确意识指导学校开展专科教学工作，培养专科层次的应用型人才。特别是要弄清楚中专与大专、大专与本科这些不同层次的应用型人才的区别。这是一项需要我们长期探索研究的重要工作，同时也建议邀请专家来校进行相关指导。
从教师到学校中层干部，再到校级领导，在这个问题上都需要尽快转变理念。虽然这是个漫长的求索过程，但是我们要努力缩短这个过程，越快探清方向对学校发展越有利。通过此次的教师座谈也可以发现学校教师对这个问题的思考不深，而观念是个核心问题，它将影响到一系列的后续问题，如人才培养方案、课程体系、教学模式等。学校有悠久的中师办学历史和良好的基础，但同时也受到过去办学理念的约束、思维定势的影响，所以眼下这个转变任务还很重，也是学校亟待解决的首要问题。
（二）进一步优化专业人才培养方案
通过查看五个专业的人才培养方案，发现都存在一些普遍性的问题：
1.人才培养目标的定位、培养规格的表述不够准确。例如：在这五个专业中有四个专业：初等教育专业、美术教育专业、英语教育专业、音乐教育专业的人才培养的规格是完全一样的，这显然是存在问题的。人才培养规格应该是根据培养的学生今后面向哪些职业岗位、这些岗位对人才的能力、素质、知识有哪些要求来确定。学生就业岗位不同，人才培养规格必然会有所区别。
2.课程设置的科学性、全面性是否与专业人才目标达成一致。例如：初等教育专业的人才培养目标定位于农村全科教师。如果定位准确，则课程设置就有问题。初教专业课程设置分文理科，理科数学课程开设高等数学，通过查阅试卷发现开设课程内容实则为线性代数。无论是哪一科，似乎都是过去师专培养中学教师的课程设置模式。这样的课程开设是否适应该专业人才培养目标定位，即全科教师，而非专门的数学教师，这就很值得我们思考。我们也有数学专业的学生去小学顶岗实习，发现小学一年级数学不会教，学生听不懂，教学效果差。针对这些方面，我们建议要按照正确的程序进行充分论证。课时总数的合理性也需要论证，正确程序的论证很重要。在查阅了学校修订人才培养方案的指导意见和通知，发现人才培养方案是通过召开全市教师座谈会讨论的方式确定的，这就存在程序问题。首先应是展开社会调研，深入岗位、用人单位，根据学生就业去向，或者邀请岗位专家来学校研讨确定岗位需要人才的素质、能力要求，这点明确之后再讨论应给学生哪方面的知识、提高学生哪方面的素质，从而进一步研究课程怎么开设、人才培养方案如何确定等。应是一种倒推法的方式，而不是教师坐在办公室抓脑门凭空想出来，出现与用人单位需求、社会一线脱节的情况。
整个师范教育要按照教育部的教师教育标准来规划、设计。其中就包括人才培养方案、课程设置、教师配备等，均要以国家标准作为指引。过去我校培养人才的专业传统优势要继续发扬，也要按照时代发展要求，按照新的理念重新规划设计课程，按照国家要求指引来培养人才。这就要求我们加强人才培养方案顶层设计，加强教师教育新理念、新标准的研究和贯彻实施。
（三）加强师资队伍建设，注重专业学科带头人的培养
加大青年教师培养、培训的力度，特别是送出去进修、访学、考察，甚至如果有条件的话送一些老师到国外去访学、进修。学校应拿出经费加大青年教师培养培训的力度，这个问题在某些专业还比较突出。如：学前教育专业，从校名来看该专业应是学校的主导专业，今后也是学校的一个重要专业，应该要把它建设成为一个优势专业。从现在的情况来看，本专业的师生比例太低。学校三年制、五年制学前教育学生有2000多人，但真正学前教育专业毕业的教师人数太少，仅有5、6位。并且按照评估要求，必须要有较高水平、具学前教育专业背景的专业带头人，目前该专业在这一点上还很难达到。如不尽快赶上，对今后该专业发展会有瓶颈限制。在人才培养方面，学校如果师资水平、教学水平、学科水平不高，人才培养质量不可能提高。对此，学校应尽快采取特别措施解决，否则会影响专业的发展、人才培养的质量，最后甚至会影响到学校的声誉。办学要有一支结构合理的专业教师队伍，要有一批专业带头人。每个专业需尽快确立和培养专业带头人。目前学校师资队伍建设现状与国家要求还有一定差距，这方面工作还需加强。
（四）提高教师和学生对本专业的认知度
教师要准确了解专业定位和人才培养目标定位。该专业的办学定位是什么，要培养怎样的学生，每一位教师都应该要非常清楚。如对这个问题没有深入了解，就会影响教师对所讲授课程在整个人才培养目标实现过程中的作用，以及该课程在培养学生知识能力素质方面做何贡献等问题的认识，也必将直接导致教师不能讲好课程。如：思考在中师教这门课程和在大专教这门课程有什么区别。
对学生也要进行专业认识的教育。要让学生明白该专业到底是要培养怎样的人才，自己应该从哪方面努力以及今后就业的去向，具体集中在哪些岗位、职业。专科层次人才培养就业面向主要是岗位群或某个职业，二本层次的应用型人才培养的就业面向主要是职业群或对应的某个行业。本科院校是要培养学生转行的能力，而专科学校就是要培养和提高学生转岗的能力，应该是对应某个职业，这点需要让学生有清楚的认识。
（五）进一步规范教学管理
我校教学管理方面还不太规范，具体表现为以下几点：
1.教学大纲、课程的名称不规范。如：培养方案里提到某某课程理论与实践教学大纲，有一些又是表述某某课程教学大纲，这就不规范。一般来说理论课程与实践课程教学大纲应该分开。
2.课程名称不规范。如：有一门课程叫做“考前综合辅导”，这究竟是一门什么性质的课程，是否是针对教师资格证考试开设的课程。但针对教育学、心理学的相应课程都有设置，这不能作为新增的一门课程。
3.试卷的评阅不规范。如：试卷封面填写“高数”，究竟是“高等数学”还是“高等代数”？翻开试卷内容又为线性代数，这就显得不规范。
4.教学大纲的格式也不同，这一点学校教务处应制作模板，统一格式。
5.课程的课时确定不规范，较随意。如：某个专业三年的总课时达到2400学时，平均每年800学时，有一年周课时达到30节课。我们是要培养专科层次应用型人才，要提高学生的专业技能，提高学生的动手实践能力，因为我们培养的是技能型人才。学生应该有更多的时间去提升技能，但就这样的课时安排来看，学生每天都要上5—6节课，几乎没有技能训练时间，这就与学校整个人才培养目标定位不符合、有矛盾。课程学时应为教学周的倍数，学分设置也要规范，教务处应统一做出明确规定。
（六）加强图书资料和网络学术资源的建设
通过本次教师座谈，好几位教师提到学校图书资源匮乏，网络学术资源欠缺，这应该是学校目前亟需解决的问题。教师要提高自身教研、科研能力，需要查阅相关资料，除了一些文献、书籍、期刊、杂志等，还包括一些电子资源，如中国期刊网等，中国学术期刊资料非常全面，基本上国内期刊都已经覆盖到，教师进行科研查阅国内资料应是完全能够满足的。现在学校的图书馆已经建设好，那么下一步数字化网络资源建设也应该加大投入，这样才能提高教师的科研、学术水平，才能提高整个学校的学科水平，这也是为今后学校升本打下基础和做好准备。
（七）进一步提高仪器设备的利用率和配置的合理性
目前学校新校区建设起来，教学仪器设备整个来看条件是很好的，也比较新。但这些设备的利用率能否得到保障，能否充分利用这么好的教学条件还值得认真思考与落实。当然新校区刚刚建设起来，是否存在有些设备还未调试好、工程未验收等问题，导致座谈时学生反映进校以来进实训室时间很少的情况。
另一方面学校实验设备种类较多，实验场所面积也比较大，但仪器设备存在配置合理性问题。如：学校绝大多数仪器设备属于验证型实验设备。学校中专时期实验实训基本是在验证性层面上的，到大专层次之后是否还要增加一些培养大学生创新精神和创新意识的实验，运用所学知识解决问题，提高学生实践应用能力，即综合性、设计性、创新性实验。当然要做这样的实验就需要学校购买相应的创新型仪器设备，就不能完全满足于过去的验证型实验。现在学校层次提高了，就应该要多增加一些综合型、设计型、创新型的实验项目。
四、校长总结评估工作
在整个专业评估过程结束后，郭立纯校长做出了“两个感谢”、“四个坚持”和“七个进一步”的总结陈词。
“两个感谢”：感谢各位专家莅临我校指导专业办学水平评估工作。评估期间专家组严谨、高效的工作作风给我们留下了深刻印象，值得我们学习；感谢专家们对我校专业建设水平给予的充分肯定和中肯的建议。专家们的建议让我们进一步明确了前段工作的不足，也给我们未来的专业建设工作指明了方向。“四个坚持”：坚持人才培养的中心地位；坚持深化教学改革、质量监控；坚持转型、内涵发展不动摇；坚持教学质量为核心。“七个进一步”：进一步转变观念；进一步修订人才培养方案的顶层设计，确保定位、目标相适应；进一步加强师资队伍建设（尤其是学前教育专业）；进一步提高师生对本专业的认识度；进一步规范教学管理；进一步加强图书馆建设和图书资源利用；进一步提高仪器设备的利用率和配备。
综上所述，我校五个专业的建设已初见成效，但还存在很多问题，需要学校领导与全校教职员工上下齐心，改变办学与教学观念，从人才培养方案修订、师资队伍建设、教育教学管理、专业意识强化、图书资料完善、仪器设备的充分利用等方面狠下功夫，最终实现由中专真正向大专转型、再向本科努力的办学目标，从而谱写学校发展新篇章。
教学督评中心
2016年5月31日
主题词： 专业评估 办学水平
呈 送： 校领导
发 送： 各处室 教学系 教研室
湖南幼儿师范高等专科学校督评中心 2016年6月1日印发
策划：杨峰 文君 宋祥国 李晓渊 编辑：覃凌
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